Posteo Módulo Bases y Actualizaciones en Tecnologías Aplicadas

Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food

El siguiente artículo surge luego de la lectura del libro escrito por Cristobal Cobo Romaní y Hugo Pardo Kuklinski.

Primeramente quiero aclarar que si bien el texto realiza un análisis detallado los principales cambios incorporados en la WEB 2.0 y los beneficios que la misma otorga al usuario común, sin una preparación tecnológica avanzada, para la realización de éste articulo he puesto especial atención a la evaluación que el autor realiza de las distintas herramientas WEB 2.0 de usos educativos, focalizando el presente trabajo en las WIKIS. Esta selección se realiza porque a diario se encuentra material referido al uso Wikipedia, sobre todo en educación, y considero necesario realizar una relación entre el análisis realizado por Romanì y Kuklinski y lo publicado en distintos medios.

Los autores establecen que Wikipedia fue una de las herramientas que más contribuyó a transformar el modelo de contenidos centralizados hacia uno en el que los usuarios se convierten en servidores. Una de las principales incorporaciones de la Web 2.0 es la de un servidor que permite almacenar la información y el usuario conectado a la red siempre tiene acceso a ella. “La inspiración radica en una idea clave: el producto mejora con el uso y con el crecimiento de una comunidad que no cesa de subir contenidos”. O’Reilly cita a Wikipedia como “una experiencia radical de confianza” donde cualquier usuario puede aportar la definición de un término y cualquier otro puede corregirlo, transformando al usuario de un mero consumidor a un co-desarrollador en forma productiva para la plataforma.

Wikipedia es, a decir de sus fundadores, un "experimento social". “El experimento consiste en preguntarnos qué sucede si todos los que escriben tienen el mismo poder”[i]. Leemos: “Hoy día esta se ha vuelto la mayor enciclopedia del mundo y su éxito puede asombrar. Debilidades y logros parecen depender del modelo en igual medida y en particular de sus principios de gobernancia, opuestos a las jerarquías tradicionales y a la propiedad privada del contenido”. Francis Pisani[ii].

Los autores sostienen que Wikipedia posee una estructura que sitúa en el mismo nivel a escritores amateur y profesionales. Lo que sucede es que no hay filtros en la entrada de contenidos, sino en la salida. Pero a través de una investigación en la red se encuentran otras opiniones al respecto:

• “Hace algunos días hubo noticias sobre cambios en la "enciclopedia libre". La Wikipedia "va a empezar a tener controles más estrictos y los autores anónimos no van a poder crear nuevo artículos sino escribir en los que ya existen”.[iii]
• “Afortunadamente, Wikipedia no se ha fundado en el vacío sino que sus usuarios son personas normales y en una proporción muy grande son licenciados, doctores o estudiantes. Por ello, la idea de que cualquier disparate aparezca como una verdad incuestionable en una enciclopedia, les repugna y han creado espontáneamente unos mecanismos que impiden que la utopía del "la opinión de todos vale lo mismo" se realice. En Wikipedia existen los bibliotecarios, que tienen poderes de los que carecen los usuarios recién llegados. [iv]
• “Una mezcla desconcertante" Nadie recibe salario, cualquiera puede participar, pero la evolución de la "comunidad" es responsabilidad de un grupo de administradores. El secreto radica en la flexibilidad. Las decisiones son privilegios de los humanos y nunca dejan que las tomen los programas en su lugar. [v]

Wikis es una herramienta abierta que da la oportunidad de modificar, ampliar o enriquecer los contenidos publicados por otra persona. Al respecto el diario Clarín publicó lo siguiente: "la ventaja de una tal convergencia es que permite a cada uno expresarse según sus miedos y pasiones" otro comentario que realiza es el siguiente: “La aplicación permite al usuario publicar y luego la comunidad determina la relevancia del contenido".

También sostienen los autores que en este mercado, el bajo nivel educativo repercute en incapacidad para buscar información, escogerla, producirla o interactuar con todo tipo de interfaces digitales. Citan al respecto a Carr cuando dice que “la mayoría de sus herramientas (habla de la Web 2.0) son productivas para crear comunidades, pero no aportan calidad a nivel de contenidos, sólo experiencias de producción no-profesional poco fiables". Sin embargo, la investigación permite ver que quienes participan de la construcción de la Wikipedia tienen una visión diferente, ellos dicen que:

• La Wikipedia es un proceso en desarrollo, colaborativo y abierto, de construcción de una enciclopedia. Como todo proceso en desarrollo, tiene lagunas de contenido y errores. Como proceso abierto, se presta a que alguien introduzca con malicia datos falsos o vandalice artículos. Sin embargo, la propia Wikipedia ha desarrollado una dinámica comunitaria de creciente eficacia a la hora de corregir errores -intencionados o no- y avanza sobre los espacios vacios a una velocidad sorprendente.
• Pero no sólo la Wikipedia ofrece esos riesgos, de lo que no hay dudas es que toda fuente de consulta es susceptible de errores. Hace un tiempo, la revista Nature decidió realizar una comparación nada menos que con la más prestigiosa enciclopedia: la Encyclopedia Britannica. Ese estudio no arrojó diferencias significativas en cantidad y gravedad de los errores entre una u otra fuente de consulta, como con toda fuente de consulta, la Wikipedia debe leerse con sentido crítico[vi]

Ferrero escribe “Wikipedia cuestiona el modelo de usuario como consumidor pasivo, proponiendo en su lugar un usuario-productor que modifica, corrige y mejora el producto, permitiendo a su vez que otros modifiquen, corrijan y mejoren.” [vii] Destaca que “el trabajo colectivo saca al investigador y al erudito de los estrechos horizontes que pueda plantearse individualmente”.

A través de la lectura de estos autores hemos encontrado puntos a favor del uso de las wikis, y también posiciones críticas. Particularmente creo que dentro de Wikipedia es posible encontrar artículos que son mejores que otros, pero no por ello se debe descartar esta herramienta para uso educativo, sino que es necesario la presencia de un público que sea capaz de detectar cuales artículos poseen valor y cuales no. Es fundamental poseer una potente visión holística y crítica de la realidad y sus matices, buena redacción, iniciativa y creatividad para investigar y capacidad para tomar distancia de los intereses de su propio medio.

[i] www.kriptopolis.org/wikipedia-entre-la-buena-fe-y-el-caos

[ii] www.francispisani.net/2005/02/como_funciona_w.html

[iii] www.clarin.com/diario/2006/01/11/um/m-01122651.htm

[iv] www.kriptopolis.org/wikipedia-entre-la-buena-fe-y-el-caos

[v] www.francispisani.net/2005/02/como_funciona_w.html

[vi] www.patriciolorente.com.ar

[vii] www.sinpermiso.info

Nuevo Posteo Módulo Transformaciones y desafíos de la Educación

“Algunas reflexiones sobre las tecnologías digitales y su impacto social y educativo”

A partir de un análisis del artículo “Algunas reflexiones sobre las tecnologías digitales y su impacto social y educativo”, de Juan de Pablo Pons, y su posterior relación con otros artículos que abordan la misma temática surge a manera de síntesis el siguiente trabajo.

Pons comienza su artículo diciendo que han cambiado las formas de acceso, utilización y difusión de la información y las modalidades de comunicación a escala planetaria. Esta situación es la que ha originado la existencia de una “BRECHA DIGITAL”, como extensión de la brecha económica existente desde siempre entre países desarrollados y economías emergentes. Por lo tanto, todas las decisiones que se tomen deben estar basadas en la reflexión. Al respecto Martín Becerra opina que “son los organismos no gubernamentales los que asumen la necesidad de coordinar acciones de tipo inclusivo, que permitan corregir algunas de las tendencias de la sociedad de la Información, fundamentalmente la existencia de una creciente brecha que separa en el nivel de acceso a los bienes y servicios infocomunicacionales a países, poblaciones, sectores sociales y personas”.
Pons sostiene que es necesaria la formación integral en TIC de los docentes y su contribución para hacer más próximas las tecnologías a los estudiantes, facilitando así la comprensión del fenómeno mediático en su conjunto y la necesaria adaptación de las personas a los nuevos requerimientos de la Sociedad de la Información. Begoña Gros coincide en esta afirmación cuando sostiene que los estudiantes se alfabetizan digitalmente en casa, de forma mucho mas masiva e importante que en la escuela, y dice que lo mas grave es que esta formación no es integrada ni utilizada por la escuela.
En su análisis el autor hace referencia a Neil Postamn cuando expresa: “La cultura siempre paga el precio de la tecnología”, y también expresa “Siempre hay ganadores y perdedores con el cambio tecnológico”, por lo tanto las posibles ventajas y desventajas de las Nuevas Tecnologías nunca son distribuidas equitativamente entre la población, los beneficios no necesariamente están destinados a elevar la calidad de vida de la mayoría de las personas.
También es un aspecto que merece el estudio el tema de la INNOVACIÒN EDUCATIVA, entendida como el conjunto de iniciativas que induzcan a los profesionales a pensar de un modo nuevo en la forma que tienen de hacer sus tareas. Diego Levis añade lo siguiente: “el desafío es encauzar el potencial de la Tecnología y la Comunicación para erradicar la pobreza y el hambre, lograr una educación primaria universal, promover la igualdad de género y la habilitación de las mujeres…”. Levis sostiene que se requieren de alianzas mundiales que permitan lograr un mundo más pacífico, justo y próspero.
A partir de la reflexión anterior es posible afirmar que lo relevante es el desarrollo de los distintos procesos y no el resultado final. Lo que importa son las experiencias vividas para llegar a un lugar, no el lugar en si mismo. Por lo tanto, es un desafío en la actualidad, comprender críticamente los cambios sociales en relación directa con la dominación de los recursos de información y comunicación. Nuevamente relaciono lo dicho por este autor con las palabras de Diego Levis quien sostiene que las TIC “no tienen en sí mismas capacidades intrínsecas de cambio que conduzcan inevitablemente a una mejora en las condiciones de vida de sus usuarios”. Las TIC deben considerarse como un instrumento para llevar a cabo nuestras ideas.

Posteo Módulo Transformaciones y desafíos de la Educación

“La docencia como trabajo: la construcción de nuevas pautas de inclusión y exclusión”


El siguiente artículo surge a partir de un análisis y reflexión sobre los distintos aspectos abordados en el artículo “La docencia como trabajo: La construcción de nuevas pautas de inclusión y exclusión”, de Birgin Alejandra.

Primeramente es importante analizar la relación que existe entre escolarización y trabajo docente, considerando que ambas surgen de un proceso histórico que es posible analizar en dos sentidos:

· La escolarización surge de un proceso en el cual los sujetos reciben determinados mecanismos de autodisciplina produciendo estructuras cognitivas, esquemas clasificatorios, etc.

· El trabajo docente está entrecruzado con otras dinámicas sociales del conocimiento, del sistema político, del mercado de trabajo, que producen regulaciones específicas.

Sostiene la autora que existe una dimensión histórica donde es posible observar los lineamientos políticos que se fueron dando para la formación de los docentes; dichos lineamientos cambiaron hasta llegar en la actualidad a una política más explícita hacia el sector docente donde se prioriza la evaluación de desempeño, premios al docente exitoso, salario atado a resultados. Si bien esta afirmación es interesante, a mi criterio no es lo que se observa hoy en día, por tal motivo he investigado la opinión de otros autores. Esto me permite decir lo siguiente:

Con respecto a LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO:

“A pesar de la importancia que tiene la evaluación del desempeño del docente, se presentan dificultades a la hora de aplicarla, debido fundamentalmente a que muchos agentes educativos obstaculizan su implantación argumentando conceptos básicamente gremiales, que se convierten en estandartes de una supuesta protección al docente y que desconocen el derecho que tiene cada maestro y cada profesor a recibir una retroalimentación con respecto a su praxis, que contribuya a su perfeccionamiento profesional.” Crespi Jaume M. http://contexto-educativo.com.ar/2004/2/nota-02

“No es deseable que se niegue o distorsione la verdad encerrada en la persona evaluada, ni que los evaluadores se sientan descontentos con el rol combinado de juez y verdugo, máxime si conocen bien al evaluado y mantiene una cordial relación superior subordinado, trabajan diariamente juntos y conviven en estrecha relación social”. Fernandez Rey Eduardo. http://eco.unne.edu.ar/administracion/jornadas/area3/trab05

Con respecto al SALARIO ATADO A RESULTADOS:

· “El reclamo de los maestros y profesores "es justo" ya que "está atado a una reivindicación salarial por el incumplimiento de la provincia en el pago de haberes",… "si la política compensatoria se pretende instalar sólo sobre los hombros de los docentes, sin compensarse esa tarea de más que debe realizarse, es injusto". Gianettasio, Graciela. http://www.rionegro.com.ar/arch200208/r21g10

· Hundir al docente, convirtiéndolo en mano de obra barata, es a su vez, hundir a la educación pública para volver por el lado del discurso de la "escuela contenedora" al viejo postulado conservador de la "instrucción para pobres". Dicho de otro modo, la escuela reproductora de desigualdad social. Yasky, Hugo. http://www.suteba.org.ar/archivonotas/Suplemento-1-902N0

El análisis realizado anteriormente, permite observar que el Estado en sus lineamientos, y de acuerdo a lo dicho por la autora asume una función evaluadora, desligando responsabilidades hacia la base, donde el salario este atado a los resultados obtenidos en el trabajo en el aula; sin embargo, analizando el resto de la información obtenida vemos que las políticas en marcha difieren en gran medida de las propuestas.
Igualmente, es muy interesante el planteo que realiza al decir que hoy la docencia es el puerto seguro para quienes no tienen otras posibilidades laborales. A lo largo de la historia el trabajo docente significó para las mujeres un lugar de inclusión y una propuesta de trabajo que permite cierta estabilidad. El diario La Naciòn expresa lo siguiente: “En una década en la que creció el desempleo en el país, la docencia marcó la tendencia contraria y hoy es el sector que más personal tiene contratado, después del comercio y la industria. Uno de cada 20 argentinos ocupados se dedica hoy a la enseñanza. Hay 826.536 docentes en el país, un 25,3% más que hace diez años; siete de cada diez trabajan en escuelas públicas y el 36% está empleado en la provincia de Buenos Aires”.

Por lo que es posible afirmar que frente al desempleo, una manera útil de ocupar el tiempo era estudiar. Además, “la docencia aún se seguía viendo como una tarea que comparativamente ofrecía más estabilidad, a pesar de los salarios bajos", dijo Graciela Morgade en http://portal.educ.ar/noticias/educacion-y-sociedad/segun-datos-del-ultimo-censo

Diversos estudios muestran que hasta mediados del siglo XX elegían ser docentes individuos que provenían de sectores sociales medio o medio altos, mientras que en la actualidad, debido a la baja retribución salarial y a la des jerarquización de esta profesión, estos sectores optarían por carreras universitarias que ofrecerían más posibilidades y alternativas de desarrollo personal y profesional. Lic. Cristina Dirie http://www.amersur.org.ar/SocEdyTrab/DocHoy.htm
Al respecto la autora sostiene que quienes ingresan a la docencia son alumnos que “carecen de historia y saberes propios”. Es a través del título que los alumnos podrán ser reconocidos e incluirse. Ahora bien, estos estudiantes no han compensado en su formación las deficiencias de las que hablamos anteriormente, por lo que la inserción laboral se realiza en circuitos empobrecidos del sistema, es decir que la misma institución que permitió incluirse le marca al alumno un circuito de exclusión.
Por lo tanto, a partir de la lectura de este artículo, es necesario plantear la necesidad de repensar las reglas que regulan el juego y crear condiciones que permitan la construcción de nuevos escenarios, acordes a la realidad que vivimos. Sin desconocer que muchos de los jóvenes que hoy eligen ser docentes lo hacen porque esto representa para ellos una oportunidad de construir otro futuro. La formación docente es un ámbito que convoca inquietudes, aspiraciones y compromisos de los jóvenes en su vínculo con la sociedad y la cultura a la que pertenecen.